教师试讲基础技巧

第一节、面试仪容仪表

仪表，主要来自于对应试者的体型、外貌、衣着举止、精神状态等的观察所获取的信息。对于“为人师表、行为世范”的教师来说，教师职业对其仪表风度的要求是较高的。在教师公开资格考试的面试中，仪表风度虽不是最重要的考核要素，但却可以起到画龙点睛的作用。女教师要给人的感觉要既典雅又平易近人；男教师给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。

【女士篇】

1.着装以正装为佳，女士要注意衣服的背面和上衣的长度，防止书写板书的时候露出腰部皮肤。

2.妆容自然清新，手脚均不要涂抹颜色艳丽的指甲油。

3.鞋跟不宜过高，不能发出明显的声音；鞋型不宜过于前卫。

4.最好不染发，长发要扎成马尾，刘海不能遮住眼睛。

5.配饰简洁高雅。不宜配戴造型过于夸张、花哨、会叮当作响的饰品。因为学生上课时的注意力容易被这些配饰所吸引，从而影响课堂教学的效果。

【男士篇】

1.男士要注意衬衣的领口和袖口干净，衬衣要熨烫平整。春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，衣服颜色最好是纯色，也可带些不是很明显的暗条纹，切记身上不要带任何饰品以装酷，特别是脖子和手等显眼的部位。秋冬以正规西装或夹克、领带、衬衫(颜色要搭配合理)、皮鞋为主。当然，也可根据个人特点,着毛衣等服饰，但要以正装为主，不要过于休闲。

2.皮鞋要擦亮，鞋带干净且系紧，袜子要够长。

3.头发干净整洁，前不遮眉，后不过颈，侧不过耳。

4.洗澡，刮胡须，饭后洁牙，去除汗臭味、烟味、酒味。

一般而言，面试官评判面试者服装的标准是：协调中显示气质与风度；稳重中透露诚实与可信；独特中彰显着个性和活泼。传统中带着流行，流行中带着传统。

服饰的最高境界是自然协调，如果你的衣着首先与你自己的个性、品味不协调的话，就很难与面试的气氛相一致。面试的着装是要郑重一点，但也不必为此而改变你在日常中一贯的形象，大可不必为了面试而开创自己的一个新记录。要学会从过去你的无数形象中选择与面试相匹配的服装。要相信自己的审美能力和身旁众多“参谋”的审美能力。

第二节、试讲高分策略
一、创设情境——导入新课
    导入语的作用：

  1.吸引学生的注意力       2.激发兴趣，引起学习动机

  3.明确本次课的教学目标   4.渲染气氛，创设情境
（一）、温故知新导入法
特点：

1.考生需熟悉教材前后联系。 2.复习前面已学知识要用提问的方法。

3.结尾总结前后知识的联系并引出今天的课题。 4.最常用的导入方法，文科理科通用。
【案例】
小学语文《人物描写组》

同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，我们先来回忆一下：谁还记得小嘎子是个什么样的人啊？严监生又是个什么样的人呢？作者用那些手法来描写他们的呢？
今天我们就来继续学习《人物描写一组》

（二）、设置情景导入法

特点：

1.新课改之后最主流的导入法方式。 2.文理科通用。

3.综合利用图片、音乐、视频、配合教师的语言让学生入情入境。
4.有利于引发学生的学习兴趣，质疑探究。

【案例】

同学们看过电视连续剧《三国演义》吧？还记得这部电视剧的主题歌吗？那豪放、浑厚而略显苍凉的歌声给我们留下了长久的回忆。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空……真是余音绕梁，非常豪迈奔放。大家知道历史上谁是豪放词的开山人物吗？他就是苏轼，今天我们一起来学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》
【案例】

操场上有一根旗杆，如果想要测量一下旗杆的长度，请同学们想一想有什么方法呢？

【导入语常用语句——开头语】

今天的课程开始之前，老师先提一个问题、讲一个故事、介绍一个人、做个实验请大家仔细观察、请大家看（听）一段视频、歌曲、图片，或者展示实物和大家一起做个游戏。

【导入语常用语句——结束语】

这就是我们今天要学习的内容……、今天我们要学习的内容就是……、请同学们带着这些问题来学习今天的课程。我们今天的课程学过以后，这些疑问就有了答案、今天的课程之后，也许我们能够找到一个更好的方法来解决这个问题。

【导入语注意事项】

第一、导入语不宜过长，最好 1 分钟之内，最多不过 2 分钟。

第二、导入语和内容要切合。导入语激起学习兴趣之后，与后续环节要能够连贯。

第三、注意语气，尤其是引发学生思考的语气。
二、合作探究——新课教学
要点 1：重难点突出
讲课内容要有重点，这是基本要求。考生切不可在试讲的时候出现面面俱到的问题，不肯舍得一些不能突出试讲者能力的问题只会影响面试成绩。
以语文为例，有的应聘人员在试讲时，对作者介绍、文章层次各个步骤都进行了很认真的分析，既不能突出重点，也不能显示你的特长，而面试试讲是有严格时间限制的，应该在短时间里发挥出最佳水平，突出自己的能力，在众多应聘者中脱颖而出，取得面试高分，最为重要的一点是，应聘者在试讲过程中尽量做到突出课文重点，达到新课标的要求。尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），试讲时，可以略讲作家作品介绍，字词、修辞手法等次要内容。深挖重点，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集中落脚到关键句、关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。

要点 2：条理清晰
文科讲究线索和感情
1.有感情的升华，有深度的分析。（情感态度和价值观）。2.可以提及各个要点，但是只抓住一个主线展开，不能喧宾夺主。
理科讲求逻辑和归纳
1.知识点要讲解清晰，过渡恰当，理论与生活和科技发展相联系。
2.观察思考、设疑猜想、分析讨论、实验探究，归纳得出结论。
3.多用列表或者图表的方式进行辨析。

    要点 3：体现以学生为本的教学方法——自主、合作、探究

    新课程改革所主张的教学方法可以归结为一句话：“以学生为本”。在此基础上，追求有效教学。

    我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，就是：课堂教学的模式化，正在使大批教师成了教学的机械重复者，复杂的脑力劳动退化为简单的体力劳动。学生却没有显著提高。因此，教学方法的改变首先要体现在学生学习方式的转变上。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、合作性、探究性方面的基本特征。
（一）自主学习

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。

（二）合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”

（三）研究性学习

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。研究性学习要鼓励学生从兴趣入手，独立思考，积极探究，不盲从权威，培养动手能力和创新能力。研究性学习的选题宜小，注重过程体验，不应刻意追求“价值”和“定论”。

开展研究性学习是为了培养学生信息采集和处理能力、独立探索和合作学习的能力，使学生获得亲身参与研讨探索的积极情感体验，激活各科学习的“仓储知识”，培养综合运用各学科知识解决实际问题的能力，了解研究的一般方法，培养严谨的研究态度。

研究性学习的一般形式有：个人独立学习，小组合作探索，班级共同研讨。

研究性学习的基本方法是：实验操作，走访专家；社会调查，讨论问题；现场观察，查阅资料。

试讲时没有学生参与，但是即使面对考官讲课，也要体现师生互动，践行体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念。
要点 4：互动方式举例

互动方式 1：问答

1.应用广泛，贯穿始终。
2.提问时要注意语气。

刚才我们学习过……、下面老师提一些问题、下面老师写一些习题、请大家利用我们学过的知识进行解答。
互动方式 2：自主学习
1.要提出明确的学习要求。
2.要有巡视的动作。
3.要有结束语，表明自主学习时间结束，之后教师开始听取和归纳。
互动方式 3：—小组讨论
1.如何分组。
2.讨论什么问题。
3.如何讨论，如何汇报。
下面给大家 5 分钟时间，每四个人一组就这个问题进行讨论……讨论的时候需要注意：

第一、大家分工合作，共同完成。

第二、注意倾听其他同学的意见。

第三、每组选出一个汇报员，汇报员先在小组汇报，听听大家的意见，然后再拿到全班汇报。

【巡视过后结束语】

好了，大家都已经讨论差不多了，现在我们请各组代表来说说结论。

【直接跳到教师点评】

好，这组同学，他们的主要观点是……另一组同学，他的意见有一些不同……下面我们综合大家的意见……

互动方式 4：实验互动

    1.理科常用。

    2.现场没有器材，可以由教师口头叙述实验目的、实验器材、实验注意事项、实验过程、实验结果记录。

互动方式 4：实验互动

    今天实验的目的是……/大家面前有以下实验器材……/在实验的过程中要注意……/实验结果要记录在……/下面请大家开始动手实验

【巡视过后结束语】
好了，大家的实验都做得差不多了，现在我们请大家迅速对实验结果进行分析，形成一个结论

【直接跳到教师点评】
好，这组同学，请把实验数据写到黑板的表格上，我们一起来看一下，他们的实验结果……经过计算，他们的主要实验结论是……/另一组同学，他的结论有一些不同……/下面我们综合大家的实验结果……

其他互动方式:

分角色表演，学生互评。教师出错，学生质疑。教师带读，学生跟读。

小组合作，引入竞争。教师做动作，学生猜。
第三节自评互评——巩固提高
1.需要记忆的知识点：提问巩固、填空填表。
2.需要理解的知识点：例题习题，学生解答，教师评价。

3.需要应用的知识点：设置应用练习，讨论，教师点评。

刚才我们讲过……

下面，请两位同学到黑板上来作答，其他同学也在自己的练习本上试着计算一下。

这两位同学都做完了，下面请大家一起来看一下他们的解答过程。

刚才我们讲过……

下面，请大家设置一个表格对我们刚才所讲的知识点进行总结。

刚才我们讲过……

下面，请大家思考以下几个问题：

第一……第二……第三……

第四节回忆拓展——小结作业
常用语：

下面同学们和老师一起回忆一下，本节课我们都讲过哪些重点内容……

下面我请一位同学来归纳一下，本节课的主要内容……

对于这个问题，大家可能还留有疑问，下节课我们将继续探讨。

如何留作业：习题作业，论文（作文）作业，动手操作作业（纸板制作六面体），课外搜集资料的作业，实验、观察、测量、制作，口头作业（小学），独立作业和小组作业相结合。
第五节 试讲注意事项
第一：侯考室的备课方法

第一步：看教材目录，看章节说明。
第二步：通看全文，罗列知识点。
第三步：设计【导入语】。

第四步：为每个知识点设计【归纳板书】和【巩固练习】。     第五步：设计【小结和作业】。

第二：内容要适当多一点

虽然短时间有可能无法将抽取的章节知识点全部都讲完，但是在备考的时候，要当完整的教学环节来准备。

第三，时空分割，找到重点

教学内容的安排不能贪大求全，尤其是试讲说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。

    “上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们介绍……”

    “刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”

     这样十几秒钟的话便可以很快把考官吸引另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。

第四，至少有三处互动环节

    互动方式 1：问答。      互动方式 2：自主学习。     互动方式 3：小组讨论。

    互动方式 4：动手实验。互动方式 5：分角色表演。

第五，充分利用候考室里面的材料，制作教学用具，体现精巧的心思和教学主观能动性。

第六，即便没有多媒体设备也可以假定有图片、视频、音乐、实验器材等教学用具。

第七，要注意跟台下考官的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个考官都以为你在看他们，注视着他们。

第八，涉猎边缘学科的知识。

    扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使试讲具有深度和广度。